عقد مؤتمر يحضره ثمانين باحثاً وباحثة من أساتذة الجامعات والمتخصصين والأكاديميين بتعليم اللغة العربية

رام الله - دنيا الوطن
في أوقات المحن لا يملك أحد ترف القعود عن العمل في صفوف الساعين إلى حماية البناء الوطني، أو يملك رخصة الشح بنفسه أو ماله أو جهده عن المساهمة في العمل التربوي على تحقيق النجاة الوطنية، والسعي- بعدها- إلى رفعة الوطن وتقدمه ونهضته.

وليس لأحد أن يحتكر لوحده العمل الوطني، والمحتكر- في السلع التي يحتاجها الناس- خاطئ، وهو في العمل السياسي والوطني و التربوي مجرم آثم. لأن الأول يحرم عددا من الناس- يقل أو يكثر- حقهم في منع استعمال سلع بعينها، والثاني يحرم الوطن كله، حاضره ومستقبله، من جهد أبنائه وعطائهم، ومن جهادهم بالنفس والمال والعقل والقول والفعل في سبيله. لا لشيء، إلا لأنَّ من وراء كل نهضة صحيحة أو بعث قويم أو تحرر حقيقي، إعداد روحي ونفسي وأخلاقي شامل، يقوم به نساء ورجال يملكون طاقات عظيمة على تكوين الأشخاص وإيجاد النخبة التي تتحمَّل عبء النهضة والإصلاح والتحرر فيما بعد.

وفي عصرنا الحديث، مثال رائع على هذا النوع من الرجال، استطاعوا بما حباهم الله من قدرة على المتابعة والاستمرار أن يبعثوا الحياة في أمة كادت أن تنقرض إبان الاستكبار الفرنسي، تحت وطأة الثالوث الجهنمي: الفقر و المرض و الجهل (على حد تعبير العلامة الإبراهيمي رحمه الله). وكان سرّ نجاح هؤلاء العظام أنَّهم أدركوا هدف الاحتلال الطويل لدولنا العربية، فحاربوه بنفس الأسلوب، وكان هذا الهدف الاستكباري يتمثَّل في محو شخصية "دويلاتنا" العربية الإسلامية، ومحاصرتها بحدود وجدران بدل وصلها بجسور ووديان..

الجهل باللغة نسبيا ليس عذرا للمطالبة بتدريس اللهجة الجزائرية الدارجة و أية دارجة و الولاية الواحدة تعش بالدوارج؟ مهلا ، فهناك أكثر من وسيلة نقل للمعرفة والأفكار، واللغة العربية الفصحى وحدها تكفي عموما للمساعدة في تشكيل شخصية الفرد وتؤثر على رؤيته للحياة، وإخضاع التراث الثقافي بأكمله لها، وذلك من خلال توفير أدوات محددة التقدير والتفكير والحكم. ووفقا لمقولة العالم فيديريكو فيليني فإن: "كل لغة ترى العالم بطريقتها الخاصة وبوجهة نظر مختلفة" و أما بنيامين ورف يقول أن: "اللغة تقولب الانسان وفق شكل ما، و ترسم الطريقة
التي نفكر بها، وتحدد ما يمكن أن نفكر فيه". أما بالنسبة للألماني غوته حول ضرورة تعدد اللغات فيقول:" الذي لا يعرف اللغات الأجنبية لا يعرف شيئا عن لغته الخاصة."، أما خوان خيمينيز فهو يجزم أن: "من يتعلم لغة جديدة يكتسب روحا جديدة". أما عن علاقة اللغة والهوية الوطنية، فإن إميل سيوران ميشيل يبحر بنا
بعيدا بقوله: "نحن لا نعيش في بلد ما، نحن نعيش في لغة. فاللغة هي البلد، هو هذا الذي يجب فهمه ولا شيء غير ذلك" 

بهذه المقدمات المنيرة لدرب قيمة اللغة، أثرت هذا الأسبوع إماطة اللثام عن موضوع التربية عموما و اللغة خصوصا لأمرين اثنين، الأول اطلاعي على آخر إحصائيات ترتيب الجامعات الافريقية والثاني حضوري لندوة دولية حول " تعليم العربية للناطقين بغيرها".

أما الأولى، فقد قرأت كما يكون قد قرأ غيري منذ أسابيع فقط، آخر إحصائيات ترتيب أحسن 30 جامعة في افريقيا حسب دراسة بريطانية، تربعت عليها دول مهمشة سياسيا مثل إفريقيا الجنوبية وأوغندا و كينيا و نيجيرايا، و المصيبة أنه لا توجد ولا دولة عربية واحدة في العشر الأول، أما عن الجزائر، فمن بين الـ 30 جامعة الأولى لا توجد و لو جامعة جزائرية واحدة وهي أكبر بلدان إفريقيا مساحة وتاريخا و تراثا و خيرات..

يا سادة .. يا كرام.. يخطئ من يتصور أن قضية التعليم هي شأن حكومي فقط‏..‏ أو أنها تخص وزيرا أو مسئولا أو حكومة بكامل أعضائها !!

إن إصلاح التعليم هي قضية مجتمع ومستقبل أمة‏..‏* وللأسف الشديد كنا دائما نضع رؤوسنا في الرمال ونتجاهل كل الحقائق حولنا‏،‏ ونتصور أن الحكومة قادرة على أن تحل لنا كل المشكلات‏، وأنها تمتلك عصا سحرية تواجه بها كل الأزمات‏..‏ واكتشفنا بعد ضياع العمر والزمن أن الحكومات تعاقبت واحدة بعد الأخرى‏،‏ وأن المشكلات زادت تعقيدا‏..‏ وأن الثمن أصبح باهظا‏..‏ وأننا تأخرنا كثيرا في علاج المريض حتى ساءت حالته‏..


في هذه الندوة الدولية وخلال يومين كاملين طرحت قضية إصلاح التعليم كواحدة من أخطر وأهم أزمات المجتمع في نصف القرن الأخير.‏ نوقش كل ذلك و أمور أخرى من طرف أزيد من 80 أستاذ من المتخصصين في شؤون التعليم والخبراء وأساتذة
الجامعات والمدرسين ونخبة كبيرة من المهتمين بشئون التعليم، حبذا لو يستفيد منها سلك التربية والتعليم في كل من دولنا العربية و مؤسساتنا التربوية في الغرب.

و تعميما للفائدة وردا على بعض الأبواق "المستقورة" في جزائرنا الحبيبة التي تريد الإبحار بأطفال المسلمين في المجهول في واد غير ذي زرع ، و"المقامرة" بالتعليم باللسان الدارج بدل العربية الفصحى في بحر لا شاطئ له، هذه قطوف من
أهداف وخلاصات المؤتمر الذي نظمه معهد ابن سينا للعلوم الإنسانية بفرنسا بالتعاون مع مجموعة من المنظمات والهيئات الإسلامية والدولية، حول موضوع "معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها: الواقع وآفاق التطوير" وورشة العمل المصاحبة
له حول "تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق المنهج المتكامل في ضوء الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات".

وقد سطرت أهداف المؤتمر وورشة العمل وفق ما يلي:
ـ تحديد الكفاءات والمقومات المهنية اللازمة لمعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها.